３年生の国語科は「すいせんのラッパ」という物語文の学習に入りました。

ある学級では、みんなが一斉に声に出して読んでいるところでした。

教師がナレーションと「すいせん」の役を務め、子どもたちは「あり」の台詞を読みます。

　教師　「そこへ、ありたちが、とっとと走ってきました」

　子ども「おはよう。すいせん」

　教師　「おはよう。あり」

　子ども「だって、まちきれないもの」

　　　　「ね、早く、ラッパをふいて」

　　　　「そっちに上がっていい？」

聞いていると、みんなの声がちっともそろっていません。何度か繰り返しますが、そろいません。速さも声の大きさも。

続いて１人で読むことに。

読み終わると教師が子どもたちに尋ねました。

「何びきに聞こえた？」

子どもたちは口々に「２ひき」「３びき」「４ひき」と言いながら指で数を示しました。

子どもたちの声は、そろっていなくて当たり前、むしろ、違うことを求められていたのでした。

登場する４匹のありの違いが分かるよう、自分の読みや感じ方、表現を大切にして台詞を読むことが課題だったのです。

登場する４匹のありが、子どもによってどのように音読で表現されるのか。これからの学習が楽しみです。