１年生算数「合わせていくつ 増えるといくつ」から「０の足し算」。
　かごの中にボールが入っていれば、１年生も数えることができています。
「猫がかごの中にボールを入れました。１回目は１つ。２回目は３つ。合わせると？式に書いてみましょう」
「１＋３」「答えは４つだよ」
「１回目が２つ入って、２回目は１つも入らなかったら、どんな式になるかな？」
　ここで「０」という数字を意識する感覚を養っていきます。ここでの０は、２回目も行ったという意味もあります。何もなかったら何も書かないことでは式で説明できないことが出てきます。
　これから学ぶ計算式でも０の位取りはとても大切になります。その一歩として「０」を丁寧に学び、練習問題に取り組む１年生です。
  

　４年生社会「暮らしを支える水」。
「わたしたちは、どんな時にどれくらいの水を使っているのだろう？」
「わたしたちが使う水は、どこから、どのように送られてくるのだろう？」
「浄水場では、どのようにして川の水を飲み水に作り替えているのだろう？」
　これらの学習課題を考えていくために、今日は社会見学。
　先日の日永浄化センター見学を踏まえ、水沢浄水場を訪問。職員の方から、飲み水をつくる過程の説明を受け、施設見学を行いました。
　遠く離れた中里ダムから、水が送られ、浄水場で何回もろ過、消毒、検査等をくり返されていくことを目と耳で確かめる４年生。日本で、当たり前に供給される水が作られる背景を知ることで、自分たちの暮らしを見つめなおすきっかけにしてほしいですね。
 
    

　２年生図工「紙工作｝。紙コップや紙筒を芯にして、色紙などで飾りをつけて作り上げたのが「二人は仲良し」。いろんな表情の二人組が、2年生フロアに飾られていました。
　大事に持ち帰って、家でも飾って楽しんでほしいですね。
  
  
 

　５年生家庭科「手縫いにトライ」。
「針に糸を通す」「玉結び」「玉どめ」「波縫い」「本返し縫い」「半返し縫い」「かがり縫い」「ボタン付け」
　練習用布で、5年生が基本練習を行っています。
「難しい…」「曲がった…」と苦戦しながらも、まっすぐに指定された縫い方ができると口元には満足感がにじみ出る微笑みが。
　手縫いの基本を身に着けて、小物づくりに挑戦していきます。がんばれ５年生。
  
 

　６年生家庭科「ミシンにトライ！手作りで楽しい生活」。手縫いとミシン縫いを合わせて、手提げバッグをつくります。
　最近のライフスタイルでは、家庭でミシンを使うことも、ずいぶん少なくなっているようです。しかし、身の回りには、布で作られた物がたくさんあります。様々な素材の布があり、縫い合わせてつくられています。その一端に、６年生が触れていきます。
　手元に集中し、ミシンの機能を覚えながら制作していきます。苦労した分だけ、自分の作品に愛着を持ってほしいですね。学習ボランティアの方々にも見守られ、サポートも受けながら、一生懸命に取り組む６年生です。
  
 

　４年生算数「わり算の筆算」。
　前時までに、二桁÷一桁（例：８６÷４　や　６２÷３）で筆算のやり方を学んできました。今日は、三桁÷一桁。７３４÷５を例題にしてやり方を説明できるように授業が行われました。
　筆算の形を前時までのやり方に沿って整えました。筆算のやり方はこれまでと同じです。ここで一つ一つの数字の意味を考えていきます。
「７の上にある１は何を表していますか？」「５は？」「２３は？」
　何の位の計算で出された数字なのかを確かめなければなりません。
「２３の２は百の位にあるから…」
　位の意味をしっかり押さえ、説明できるようになると、自然と筆算の数字を縦にきれいに揃えなければならなくなります。説明できる論理的な思考力とともに計算技能も高めていく４年生です。
  

　３年生が三重県の人権教育研究所からゲストティーチャーを招いての授業を行いました。
「ザコって言葉知っていますか？」
「知っている」
「ザコは、ふわふわ言葉？ちくちく言葉？」
「ちくちく言葉！」とすぐに答える３年生。
　ゲームをしている一人の子が相手に「ザコ」という言葉を使った場面。
「おまえなんかザコや！！」
　そこで考えあう問いが、
「ちくちく言葉だとわかるはずなのに、どうして言ってしまうの？」
　３年生も自分のこととして考えます。つい使ってしまったことがあるちくちく言葉…「ザコ」「バカ」…駄目だとわかっているのに…
「友だちが使っていたから」「家できいたから」
　周りに流されてしまっていることに徐々に気づき始める３年生。自分事として考える機会を重ね、自分も仲間も大切にする行動ができるように学んでいきます。
 

　３年生、保健体育「健康な生活」。３年生から、体育の一環として、いわゆる保健体育の授業も行います。３年生では、「健康な生活」というテーマで「健康という宝物」「健康に良い一日の生活」「体の清潔と健康」「健康に良い環境」、それぞれの章立てで学びます。
　今日は最初の「健康という宝物」。健康の状態や、それに関係することについて、毎日の生活を振り返って調べたり、考えたり、伝え合ったりします。
「運動する」「早寝早起き」「手洗いうがい」「朝ご飯を食べる」「歯磨き」等々。
　心がけて毎日続けたいことを、改めてあしかめていく３年生。当たり前の生活習慣としていきたいですね。
 

　６月の給食目標「よく かんで食べましょう」。教育実習生が作成したイラスト共に掲示されています。
　よくかむと、「脳の働きを活発に」「虫歯を防ぐ」「食べすぎを防ぐ」「消化、吸収をよくする」。
　食べ応えのある食材例は「大豆、海藻、イカ、ごぼう」。
　みんなが幼少期より耳にする当たり前のことですが、習慣化するためには自らの意識を高めることしかありません。大人も子どもも、学校でも家でも心がけていきたいですね。
　掲示板隣には、海の生物漢字クイズもありました。
「鰹」「鰯」「鰤」「蛸」「烏賊」「帆立」など。漢字と食材を組み合わせて覚えることができると、食べる楽しみも増しますね。
  

　栄養教諭をめざす大学生が、日永小で教育実習を行いました。
　今日は２年生で、食育の授業実習。黒板に貼られたのは、ニンジンやキュウリ、カボチャや白菜などの野菜カード。
「美味しく食べることができる季節は、春、夏、秋、冬のどれかな？」
　栽培方法が進化し、どの野菜も１年中食べることができますが、いわゆる旬な野菜の季節を考えます。これが２年生にとってはかなり難しそうでした。
　正解を教えてもらうと、納得したり驚いたり。
「どうしてその野菜が美味しい季節に食べるとよいのでしょう？」
「元気になる」「栄養が多い」「病気にならない」…なかなかの答えを出す２年生。
「苦手な野菜はありますか？」
「ピーマン！」と大勢から大きな声が。
「苦手な野菜を食べる工夫を考えてみましょう」
　他の食材と混ぜたり、細かくして食べやすくしたりする工夫を知り、野菜により親しみを持った２年生です。