本日は、１・２年生の朝の会の時間に定期的に（各クラス数週間に１度程度　サポートルーム担当の荒木教諭と西川教諭が各クラスを回って実施）行っているプリントをご紹介します。

　たとえば、写真のプリントなら、いるかについて「いるか」「いかる」「りるか」の中から正しい記述を選んで〇をつけます。
　もう少しレベルを上げると「しょうゆ」は「しょおゆ」か「しよおゆ」か「しょうゆ」か、などといった問いも出ます。そのほか、「いぬはないちご」を「いぬ　はな　いちご」に線を引いて分けるような問いもあります。

　これらのプリントを時間を決めて取り組ませて採点すると、教科書の音読が苦手な子がどこでつまずくのか、など、国語のさまざまな能力がわかってきます。「しゃ」「しゅ」「しょ」のような拗音（ようおん）の読み方が定着してないのか、文を読むときに、言葉のかたまりごとに読んでいくのが苦手なのか、などさまざまな傾向が浮かび上がってきます。
　このようなプリントを教育の世界ではＭＩＭ（ミム＝マルチ・インストラクション・モデル）と呼んでいますが、いろいろな学力の児童に合った指導を工夫しているところです。