桜中学校の地域支援団体「やっとこ屋」さんと保護者による学校支援団体である「PTA」の環境整備部およびその呼びかけに応じていただいた保護者の皆様による環境整備活動が行われました。体育祭を間近に控え、グラウンド付近の除草作業を行っていただいたり、ミルクロード沿いの花壇の整備をしていただいたりと学校が本当にきれいになりました。地域の皆様、PTAの皆様、日ごろからのご支援、ご協力ありがとうございます。
　地域の皆様、桜中学校を卒業された同窓会の皆様、「やっとこ屋」さんでは広く、学校を支援いただける方を募集しています。できる時にできることをで結構ですので、ご興味がある方は桜中学校教頭までご連絡ください。

　今日も体育祭に向けての学年練習を行いました。昨日までは体育館内での練習になりましたが、今日は「太陽と青空、そして時々暑さを遮る雲」の下での練習となりました。体育祭本番までこのような天気が続いてほしいと願うばかりです。


　1限目は1年生の全員リレーの練習です。中学生になっての初めての全員リレーですから、並び方の準備から時間がかかってしまいます。初めての練習ということで、まずは順位よりも何をやるべきかを知るとこを第一の課題として行いました。


　2限目は2年生も全員リレーの練習です。2年生は2年目ですから慣れたものです。でも、2年生のクラスでは初めての練習ですから、今後の取り組みの中で速くなっていくことでしょう。


　6限目は生徒会本部主催の生徒集会が行われました。
校歌斉唱と生徒会長のあいさつ


各専門委員会からの報告


生徒会本部からの振り返り


地域を代表して神谷さんから「つなぐプロジェクト」4年間の成果について


※神谷さんは桜中学校のコミュニティスクール運営協議会委員、学習指導員、部活動指導員、やっとこ屋など様々な形で桜中学校の生徒の活動を支援いただいている桜中学校元PTA会長です。

生徒会結びの言葉


放課後の話１　３年生室長が三年生のスローガンを制作していました。この後、３年生一人ひとりの思いが詰め込まれ完成する予定です。


放課後の話２　三泗駅伝に向けての活動が始まりました。

　厚い雲は見られましたが、その隙間から久々に青空と太陽が覗いていました。各家庭でもたまった洗濯物を外干しできるチャンスだったのではないでしょうか。そんな素敵な朝を迎えた桜中学校の教室に入ると、下の写真のような時間割が・・・。テスト返しが始まり、その隙間に体育祭の取り組みが行われています。


　3年生はまだグラウンドに水たまりがあるため、体育館で学年種目の練習でした。回し手と心を合わせ、高く跳ぶ姿が見られました。


　1年生は台風の目と呼ばれる学年種目に取り組み始めました。最初はやり方やルールが説明され、そのあとクラスに別れ組み分けや練習を行いました。この後、練習を重ね本番で全力で取り組む姿を見ていただきます。

　9月に入ってから続く長雨のため、グランドコンディションが悪い状況ですが、10月初めに開催する体育祭に向けて、学年練習が始まりました。
　1限目は3年生。最上級生として意識を高めるための時間も持ちました。ラジオ体操も3年生らしくビシッとそろったところを見せたいものです。学年種目は大縄跳びです。回しての役割が高く。また一人ひとりが心を合わせて跳ばないと難しい競技です。ガンバレ3年生！！


　2限目は2年生。学年種目は写真のように九つの箱を一箱ずつを持った4人で運んでリレーをします。残りの5箱は挟んだ圧力で運んでいくわけですが、真ん中の一箱になかなかうまく力が伝わりません。初日はなかなかうまくいかな競技でした。本番までに挑戦あるのみ！


　1年生は明日になります。明日は晴れるかな？

　昨日と今日は定期テストでした。生徒は一生懸命にテストに取り組んでいました。最近インフルエンザやコロナが流行の兆しを見せています。桜中学校の生徒でも少しではありますがこのような感染症に罹患した生徒が出ています。桜中学校では病気でテストを受験できなかった生徒に対しても後日、受験できる対応をとっています。


　テスト後の４時間目には避難訓練を行いました。あいにくの雨続きでしたので地震や火災時を想定した屋外への避難は行わず、校内に不審者が侵入した場合を想定した避難訓練を行いました。また、大地震が起こった際にどのように判断すべきかを考えるシュミレーションを学級で考える取り組みをしました。


　昼食時には本校の栄養教諭が（西笹川中学校に勤務し週１度程度来校）による食育についての講義がありました。この学習は毎月全ての学年を対象に行っています。今月のテーマは給食について。給食は栄養のバランスを考えて作られており、特定の食品を食べないというようにせず、できるだけ残さず食べてほしいことや、体が栄養を欲する時期は中学生頃がピークになるため、しっかりと食べるて栄養を取ることの必要性などが話に出ました。

　初めて見た英語の長文を読解する。その中には自分が知らない単語がちらほらとあり、何について書いてあるのかも全くわからない。中学を卒業して自分の力で勉強を進めていかなければならない時が来たら、そんな場面にも出会う可能性は大です。高校入試での長文は中学生が在学中に習う単語のみで構成されることになりますし、その範囲を超える場合は何らかの補助的なものがあるはずです。しかし、長文の文章そのものは初めて出会うものです。自分で何が書いてあるのかを読み解かねばなりません。先週の国語科でも触れましたが生徒が自主的・自律的に学習できる力をつけていくことも意識して取り組んでいます。

　今日は桜中学校では定期テストが行われていますので、金曜日の英語科の授業から紹介します。

①黒板には先日の社会科の授業と同じようにこの時間に自分が取り組む学習の過程が示されています。生徒は授業全体を俯瞰的に理解し、教師の指示がなくても、自分が今何をするべきかを理解して進んでいくことができます。自己調整学習や自由進度学習と呼ばれている手法の一つです。今回は班別に協力しながら学習を調整していきます。


②生徒は班ごとに封筒を受けとします。中には一つのストーリーを、６枚のプリントに切り分けられたものです。班は４～５人で構成されており、欠席者のいる班は３人の場合もあります。自分たちで６枚のカードを調整して分担し課題に取り組みます。長い文章のプリントもあれば、短いものもあります。一人１枚を担当する人もいれば、２枚受け持つ人もいます。このあたりも班のなかまと上手に調整分担しながらスムーズに振り分けていました。最初は自分に与えられたプリントを読み込み、どんなストーリーなのかあらすじをメモ用のプリントに記入していきます。


③プリントの中にはまだ習っていない単語も混じっています。生徒は単語帳や教科書の後ろにある単語が集めて書かれているページなどを探し、主体的に英文を読み込んでいきます。このように自分が欲しいと思うような情報を探しだす力も今後の探究的な学びを行う中で必要な力（情報活用能力）となります。タブレットの検索だけでなく、紙に書かれた（校閲者などが何重にもチェックした）信頼できる情報を手に入れる力も大切になります。


④自力で課題に取り組みつまづいた時には、なかまや先生に頼ることも必要です。協働的に学ぶ中で、お互いに新しい気づきがあったり、他人に教えることで自分の理解が深まることになります。知識は頭の中でわかっているだけでは不完全なものです。表現活動の中できちんと伝えることができると自分の知識として深めることができます。協働的に学ぶ大きな意義の一つだと考えます。


⑤次に、６枚の話を一つの話につなげていきます。それぞれのあらすじを伝えあい、適正な順番に組み替えていきます。なかまと異なる意見を戦わせながらどの意見が最適解になるのかを議論していきます。自分たちの最適解・納得解を導き出せたら次の課題に進んでいきます。


⑥今度は６枚の絵をみて、自分たちが読み取ったストーリーのどのシーンの挿絵としてふさわしいかを考えます。お互いのイメージが違うとなかなか意見がまとまっていかない班もありました。しかし、この活動の中で大事にしたいことは唯一解を見つけ出すことだけでなく、その途中の議論の中で自分の考えを提示できるプレゼンテーション力、相手の意見を聞きながら自分の考えも伝えられるコミュニケーション力、様々な考えを方向付けていくファシリテーション力を身に着けていける活動となっていました。


⑦課題を全て終えたら振り返りシートに今日の学びの中で得たことや考えたことなどを記録していきます。授業の最後に振り返りを繰り返し行い、記録していくことで自分の学びの軌跡を確認します。


⑧最後に教員がストーリーを話していきながら、ポイントを確認していきます。一つの授業の中で、教員が全員に話しかけたのは最初の今日何をするのかの説明と最後のまとめだけです。合計して１０分程度でしょうか。残り４０分は生徒たちが主体的に、なかまと対話しながら、学びを深めていく活動になっています。

　雨に祟られた週も週末を迎えます。明日は桜花台でのお祭りの日と伺っています。天気予報では久しぶりに太陽を拝める予報となっていましたので期待したいものです。
　来週の桜中学校は定期テスト（昔は中間テストと呼ばれていたテスト）です。桜中学校でも四日市市内の多くの学校がそうであるように年間５回行っていた定期テストを４回としています。（年３回の学校もあります。）近年の情勢変化（夏の暑さ対策で中体連大会が６月から開催されるようになったり、私立高校等の受験方法が多様化し２学期末の日程が変更していったりした結果）によるものと、学習指導要領が変わり、学習評価の在り方が変わった部分があることから、定期テストの在り方についても変わっています。
　保護者の皆様や校長世代の皆様にとって定期テストは通知表の成績に直結するものであったと推察します。しかし、平成時代の中頃から、この傾向は少しずつ変わってきています。一時期は定期テストと提出物をガンバレと言われた保護者様もいらっしゃるでしょうが、現在の評価についてはテストという一定期間の学習の成果を一時で計る手段だけを重視せず（といっても大切に見ていますが。）日々の授業中の一人ひとりの学習状況の見取りや、小テスト、単元テスト、パフォーマンステストや学習中の成果物など様々な客観的材料を集めてながら最終的に評価を出しています。また、教員にとっても一つ一つの評価材料は次の指導・支援を行うための情報です。教員は日々の授業や小テストの中で小さな評価を繰り返し、次の指導や支援の方策を探りながら授業を進めています。

　今日はテスト直前日ということで、テスト範囲を振り返っている場面が多かったように感じます。

　社会科２年生の授業を参観にきました。関東地方の学習です。この授業では、生徒が見通しをもって自分の力でより良い学習に向かえる工夫が多くみられました。

①授業が始まります。黒板には「めあて」と１時間の授業の流れが簡単に書かれています。大人でも会議に熱中してくると何について話し合っているのか本筋を忘れることがあります。生徒たちは学習中に今日は何を目標に学習しているのか？今何をしていて、次に何をするのかといった見通しを確認しながら学習します。今何をしているのかわからなくなったときに確認できる「学びの地図」のようなものです。この地図を頼りに、生徒たちは主体的に学習に取り組むことができます。


②本時では最初に、教員がフォーム（Googleのアンケートのようなもの）で自作した、復習テストを行い、前時までに学習した知識や理解したことを思い出し確認していきます。一単元の学習が終わる時にも、このような小テストで学習のポイントを振り返ることで、知識が定着され、家庭学習で復習を行う際のポイントを示すこととなります。授業と家庭学習のサイクルを個別最適に回してく支援となります。


③あらためて本時の学習内容を確認します。「単元を貫く問い」は１時間ずつの授業ではなく、数時間の学習を通して複合的な学習の中で、多角的・多面的に理解を深めていくことをねらいとしています。単元とは今回の場合「関東地方の学習」を指し、自然環境、歴史的背景、文化面など様々な社会科的ものの見方・考え方を活かしながら数時間の学習を通して探究していってほしい問となります。一単元を始める最初に「単元を貫く問い」を示すことで、数回先の授業までを生徒が見通し、家庭学習にも自主的に取り組める手立てとなっています。


④①で触れた学びの地図は板書だけではありません。タブレットで各自に送られたデータの中には「学習の手引き」が示され、めあての他に「ルーブリック」といった評価基準が示されています。ルーブリックを確認すれば、個別に探究学習に取り組む際の指針が確認できます。また、最初に「振り返りシート」に書くことを示すことで、ゴールに立つ自分の姿を想像しながら学習に取り組むことができます。このような見通しを生徒が持てるような手立てを行い、生徒一人ひとりが探究的に学ぶための準備を行います。また、知識の部分で迷わないように、予想される知識については先に確認しておきます。


⑤今回の思考ツールはフィシュボーンを使いました。フィシュボーンは情報を多面的に見たり、理由付けをしたりするという思考スキルを活用する時に有効な思考ツールです。生徒は教員があらかじめヒントとして用意した資料集のデータを見ながら、教科書やインターネットの情報検索の結果を参考に自分なりに情報を精査しまとめていきます。この作業が探究的な学びの中の「情報の収集→整理・分析→まとめ・表現」となります。このようなミニ探究的な学習を授業の中に取り入れることで探究学習を一人ででもできるような訓練となります。


⑥情報を分析しまとめていく中で、迷ったり疑問に思ったことは、なかまとの対話を通して考えを深めていきます。教員も教室を巡回しながら、生徒たち一人ひとりと対話しながら、学びを深める支援をしています。


⑦ある程度、自分の考えがまとまったら、全体での共有が行われます。ICTの武器である同時双方向性が有効に使われる場面です。生徒は自分の席に着いたままで、教室の中の他の生徒全員のレポートを見ることができます。なかまのレポートを参考にして、自分の考えをブラッシュアップしていく作業も「対話的な学び」と呼ばれるものの一つです。直接会話するリアルな対話以外の方法でも自分以外の多様な考えに触れ、自分の考えを良い方向に広げていけることが大切になります。


⑧最後に振り返りの時間です。「貫く問い」に向けて、今日はどこまで取り組めたか、何が分かったのか、今回分かったことからさらに何が考えられるのか、最初に示された振り返りの書き方に従いながら、今日の学びで得た成果をまとめ・表現しながら、次の授業に向けて考えを膨らませています。

　秋雨前線と台風の影響で長雨が続き、昨日は四日市市内でも市街地に近い学校では下校時の対応に苦慮し、保護者への引き渡しをお願いした学校もあるようです。桜中学校区でも矢合川の水位が上がり、智積用水の水が道路面すれすれまでになっていましたが、車が立ち往生するような冠水もなく無事に下校することができたようです。本日の午後も引き続き雨足が強くなる予報であったため、放課後の活動を切り上げての下校としました。ちょうど下校を始めるころには雨が止んでいましたが、その後、少しずつ雨足が強くなってきました。

　秋雨前線と関係なく、校内で授業の様子を見まわっても秋の気配が感じられるようになりました。まずは体育科。残念ながらの雨続きですが、体育館を使って体育祭の学年種目競技の練習が始まっています。


　音楽室では文化祭に向けて、合唱コンクールで歌う曲の練習中です。まずはパートごとの音合わせ。一生懸命にパート練習で歌詞と音程を覚えてます。


　美術室でも文化祭に向けての作品作りに取り組んでいます。本日取り組んでいた作品は「町の魅力をデザインする」で、四日市市の特徴を分析して、魅力を引き出したものを、キャラクターにするデザインを描いていました。インターネットで四日市市の情報を探し、よりよく魅力をアピールできるデザインのヒントを探したり、教科書のデザインの中から参考にして表したりしていました。

　降り続く長雨ですが、今日の午後に四日市上空を通過した雲は激しい雨を降らせ、市内各地の学校で対応に迫られました。桜中学校の校区でも激しい雨になりましたが、下校時間に河川付近の通学路など校区各地に職員を配置し見守りを行いましたが、道路が冠水して通行止めになったり、河川が氾濫したりという被害はなく、結果として下校時刻後の活動を明日以降に延期する措置をとる程度での対応となりました。

　以下は今日も放課後に生徒たちが行う予定だった生徒会主催の自習室や教科別質問日の昨日の様子です。

　生徒会が主体的に考えた「テスト期間に自習できるスペースがあったらいいな」を叶えています。場所の運営も生徒会が行っており、生徒による自治ができている一場面かと考えます。高校になると日常的に自習室が設けられており（ある高校では廊下に机が並べられていて、そこで学習する姿もあります）各自が自分の行うべき学習に取り組んでいます。この学習には課題のような与えられた学習もありますが、高校生になれば自分で今やらなければならない（やりたい）課題を見つけ取り組んでいる姿も多いです。中学生のうちから、出された宿題をこなす家庭学習でなく、自分の力で予習・復習などの中から課題を見つけ取り組む姿勢に期待します。


　テスト前には放課後に学習について教員に相談できる質問日を開催しています。今日開催できなかった教科については明日以降の放課後に行います。

　「教科書を学ぶ」のでなく「教科書で学ぶ」という言葉は教育の世界では古くから言われていることですが、近年の社会環境からも「教科書に書かれている知識を手に入れる」学びから、教科書を使って多様な考え方を導き出したり議論を深めたりしながら、大人になって教員が傍にいなくても「自分の力で学びを進める方法」を手に入れることが求められます。

①授業の最初５分ほどで本時の学習課題について確認します。本時の学習課題は「字のないはがき」という随筆の、前半部と後半部を比較して共通する部分、相反する部分を探し出すことで、父親の人物像を生徒自らが見つけ出していくという学習です。
　「比較」という手法は様々なシーンで物事を検討するときに使いやすい思考スキルです。「比較」という思考スキルを意識でき、手に入れることで、生徒は自分一人で学習に取り組む「方法」を手に入れていきます。（思考スキルは「比較」だけでなくたくさんあります。）


②授業前半は生徒一人ひとりが個人で課題に取り組んでいきます。教科書という資料の中から自分の学びにとって必要な情報を取捨選択することから始まります。そして、その情報をどのように読み取り、整理分析してまとめていくかが課題です。
　このような学習は「探究的な学びのサイクル」（課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ・表現）として学びを自力で探究的に進めるための基本的な流れとなります。生徒は日ごろの授業の中で「ミニ」探究的な学びを繰り返し経験しながら、自分の力で大きな課題に取り組む「学び方」という力を手に入れていきます。
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③生徒各自がまとめていく場面でも、他の生徒がどのようにまとめているかをタブレットを使って見て参考にすることができます。席に座った状態でなかまの学習状況を参考にでき、ヒントにして自分の学びを深めていくこともできます。何をしたらいいかわからないといった生徒にとってもうれしい機能で、なかまの様子をみながら何をやればいいのかヒントをもらえます。教員は手元のタブレットでそれぞれの学習進度を確認できますので、それを見ながら生徒に一人ひとりに個別に声掛けをし、支援していきます。このように個別最適な学びの場を提供しています。


④それぞれが自分の考えをまとめたところで、なかまと意見交換をします。自分の考えをまとめ続けている人、立ち上がって話し合える相手を見つけようと動き出す人など教室内はそれぞれの生徒にとって学びたい方法を個別最適に選択できるようになっています。意見交換を行うことで自分が考えつかなかった視点にも気付き、自分の考えをブラッシュアップしていくことができます。また、自分の考えをうまくまとめられない生徒や情報を上手く読み取れない生徒にとっては、なかまの学び方を聞き、まねることで自分の学び方を高めることができます。協働的に学ぶことで、学びを深めていけます。


⑤意見交換の時間の最中でも自席に戻り、レポートの精度を高めようと取り組む人もいれば、次々といろいろな人に話しかけている人もいます。タブレットで全員の意見を見られるので、自分と同じような視点の意見を持つなかまや自分と違う視点の意見のなかまの考えを意識的に聞き、討論する時間を持つことで新しい視点に気づき、より深い考え方を手に入れることができます。自分の思いを発信するプレゼンテーション力、なかまの意見を聞き意見交流するコミュニケーション力、相違な意見を調整していくファシリテーション力が大切になります。


⑥　授業の最後の５分で生徒のスライドを複数使用しながら、ここでの学びを確認しました。教師がここまでの議論について確認したことを含め、生徒は今日の学習の振り返りを記入することで、今日得た知識や学び方に対する理解を深めていきます。絶対解だけを求める姿から脱し、多様な解の中から生徒たち自身の手で、最適解や納得解を見つけられるようになると素敵ですね。


　防災用具の点検を定期的におこなっており、本日は警報機の点検などを行いました。その中で階段を使った避難ができなくなった場合に、３・４階から非難するために使用する布製の滑り台（写真参照）を実施に設置し、もしもの時に使用できるように確認しました。もしもの時が起こらないことが大切ですが、生徒の命を守ることを最優先に準備しています。先日の地域防災講座の後、桜ずきんちゃんの皆様と話をする中で、最近のように大雨の日に地震が起こったとして、どこに避難することが正しいのだろうか？という疑問について考えました。グランドが水浸しで泥まみれになるような状況で、風邪など体調を崩すリスクを考えると避難所としての機能を持つ体育館への避難が正しいのか？それでも建物の外に出ることが正しいのか？桜ずきんちゃんの皆様からは、結局その時にその状況の中で一番正しいと思う方法を選ぶことになると思います。つまり、答えはありませんね。とのこと。それを一瞬で決断しなければならない校長としては、とても厳しい判断を求められると感じました。

　第3回の桜中学校コミュニティスクール（CS）運営協議会を実施しました。四日市版コミュニティスクールは保護者や地域住民が一定の責任を持って学校運営に参画し、地域と一体となって子どもたちの成長を支える仕組みです。本日の主な議題は夏休み前に届いた全国学力・学習状況調査の結果分析をお伝えし、評価をいただきました。地域を代表して参画いただいている委員に皆さんに桜中学校についての建設的なご意見をいただきました。いただいたご意見を参考に今後の活動に活かしていきたいと考えます。


　CS委員の皆様に給食を試食していただきました。


　午後は２年生を対象に防災学習の一環として、桜ずきんちゃんの皆様による体験学習と講座をいただきました。最初に連合自治会の川野会長からお話をいただいた後、クラスごとに２０分刻みで４つの体験とお話やクイズに参加しました。いざという時に備え、段ボールトイレを組み立てたり、日ごろ備えておくべき物品についてや、災害時の心構えについて教えていただいたりしました。

　桜中学校ではこの夏休み期間中に２階教室棟の改修を行いました。今回の改修箇所には３年生の教室以外にも図書室がありましたので、１学期終わりに生徒の力を借りて全ての本を運び出しました。２学期始めには当然その逆の作業があるのですが、図書室に運び込むことよりも図書の番号どおりに配架することは素人では難しくなります。（だいたいではできますが、それでは後々図書室が使いにくくなります。）
　そこで、司書さんが応援を呼んでいただき、２日間図書室にこもりっきりで配架作業を行っていただきました。（実は校長も２０代の頃、図書室の担当教員として図書室全体のレイアウトを変更しようとして、夏休み中をかけて行ったことがありますが、この作業なかなかに体力と精神力を消費しました。その経験もあり、司書さんたちのこの２日間の活躍は本当に頭の下がる思いです。）おかげをもって、明日から図書室がリニューアルオープンです。


　９月１日は防災の日、今週は防災週間です。関東大震災や伊勢湾台風などを教訓に定められています。そこで今日の給食は市内一斉に非常食を食べることになりました。学校内で非常時のために蓄えている「救給カレー」の試食です。非常時のことを日ごろから考えておくことが大切です。明日は地域の「桜ずきんちゃん」の皆様に学校にお越しいただき、２年生が防災について考える取り組みを行います。

　本日は３年生の第２回実力テストです。定期テストはその期間に学習した範囲から出題されることが基本のテストです。それに対し、３年生では高校受験を意識した広い範囲（１年時（小学校も含む）～３年時の現時点）から出題されたテストに取り組む練習をしています。生徒によっては狭い範囲の定期テストでは良い点数をとれても、広い範囲の実力テストではうまくいかない人もいますしその逆もありますので、桜中学校では実力テストの結果も利用しながら、教育相談や進路指導を進めています。


　また、本日は９月１４日から始まる、第２回定期テストのテスト範囲を発表します。来週からはいわゆるテスト期間に入っていきますので、その前に準備や計画を立てるために、桜中学校では少し早い段階で範囲を発表しています。


　３年生はテストですが、１・２年生は授業が再開されました。理科室を覗くと１年生、２年生共に２学期のスタートは実験からです。理科の実験の授業は今の教育現場でもとめられる「探究的な学習」のやり方を学ぶ場面として最適です。探究的な学習の基本サイクルは「課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ・表現」ですが、課題の設定は教員から示されることが多いですが、実験を通して観察し、各自が「情報を収集」します。実験の後には実験で観察した情報を「整理・分析」し、その結果をノートやレポート用紙（現代ではタブレットを使って）などに、さまざまな方法でわかりやすく、自分が理解したことを「まとめ・表現」することになります。このような学習を通して、探究学習の方法を手に入れた生徒たちが、やがて自分なりの課題を見つけ探究してけるように導いていくことが学校に求められています。
　夏休みにはたくさんの生徒が「自由研究」という名の「探究学習」を行ったと思われます。（昨日の教室にはその成果と思しき作品がちらほら。）文化祭などでそれらの作品を紹介する展示も行う予定ですので、ぜひ足をお運びいただき生徒の学習の成果をご覧ください。

＜2年理科＞


＜1年理科＞

　２学期が始まりました。2学期の始業式も１学期末の終業式と同じように、３年生は集会、１・２年生は教室でオンラインで行う形で空調の効いた部屋で行いました。今秋には桜中学校の体育館にもエアコンが設置される予定で、来年からは夏の式も全校生徒の顔が見られる状態で行えそうです。始業式での話については学校通信で紹介していますのでそちらをご覧ください。


　表彰伝達ではテニス部男子が県大会、東海大会を勝ち上がり、全国大会へ出場したことの披露をはじめ、水泳部の生徒の活躍を伝達しました。


　その後は大掃除です。夏休み中に教室等２階を中心にたくさんの学校施設を修理、改装しましたので、そのために移動したものを戻すなどの大掃除を行いました。図書室も改装しましたので、すべての本をはこびだしてありましたから、戻すのも大変です。明日から２日間図書館を閉館し、リブネットの司書さんが配架しなおしていただきます。


　3年生の教室は改装工事で美しくなりました。教室後ろにあるロッカーも大きくなり、一人ひとりが使いやすくなりました。来年度は３階の教室が改装されると思われます。


　教室にも生徒の笑顔が戻ってきました。学活では夏休みの課題を集めていました。長い休みの中で頑張った成果です。

　８月３１日となりました。明日は始業式です。
　やっと学校が始まる。友達と会える。あっという間に終わってしまった。もう少しゆっくりしたい。・・・いろいろな思いで迎えるこの日だと思われます。

　夏休みが終わる。始業式がやってくる。そんな中で思い悩むことがあれば相談できる場所があります。本日のH&Sにて配信しておりますので保護者の皆様はお子さまにもお伝えいただきますようにお願いいたします。

　そんな今日ではありますが、世間ではインフルエンザ等の流行が見られるようです。ある高校では学期始まり（８月末から再開していたので）早々に学年閉鎖することになったようです。皆様もお気を付けください。

 　四日市市では令和9年度から5年間を計画期間とする「第5次四日市市学校教育ビジョン」を策定しています。「みんなでつくる、語る、実現する」をコンセプトに進めており、1学期間には市内すべての中学校を対象に「5年後もっとワクワクする中学校にするための「未来プロジェクト」アイデアを話し合う場を設け、本校でも中学3年生全員が語り合いました。
　10月には四日市市総合会館でこれに関するイベントが開催されます。本校の生徒たちの意見をまとめたものも１部出展されます。子どもたちの意見をご覧ください。